《通俗高中音信手艺课程尺度（2017年版）》及《职守教诲音信科技课程尺度（2022年版）》无理念部门划分提议“对峙树德树人的课程价钱观”“反应数字期间准确育人标的目的”，配合表现出对学科育人价钱的正视。
美国粹者古德莱德将课程分为五层，即观点的课程（幻想中的课程雷火竞技官方网站，还没有构成官方回应文献）、正式的课程（官方回应承认并出台的课程）、贯通的课程（西席对课程的熟悉与贯通）、运作的课程（西席对课程的实行）和感受的课程（先生的感受、体味）。依照这一分层逻辑，课程尺度应属于“正式的课程”，这一条理明白的课程观念，在处于统一条理的课本中就必要有响应的表现。
为此相干部分印发了系列文献，如“党的带领”相干体例、习新期间华夏特点社会主义思惟、中华优异守旧文明、守旧等进中小学课程课本的指南。一线讲授中也出现出很多优异妄图，将手艺行动载体，经过处置或显现相干的素材表现育人价钱，此为路子之一。明显，这也是根底教诲阶段对一齐学科课程的普适性央求。
第二类路子则改正视学科性。此中，学科特等利用处景特别依靠于“贯通的课程”及“运作的课程”，即西席对学科体例育人价钱的贯通及讲授实际，如音信科技学科中物联网体例妄图面向银发白叟的必要、使用野生智能帮忙瞽者辨认红绿灯等。此类测验考试同属使用手艺办理确切题目，表现学科的怪异征。
别的，学科中还含有与育人价钱径直相干的专属体例，如音信科技学科焦点素质因素中的音信社会肩负，在课程尺度中就有响应的体例指向，野生智能伦理、自立可控手艺、音信平安等都属于此列。此类体例自己属于讲授体例，但绝对概括，必要经过符合的方式睁开讲授，技能真实增进先生的贯通与贯通。熊璋传授倡导从四个方面存眷育人价钱：自在感（平安雷火竞技官网首页、自大）、甜蜜感（成绩、庄严）、危急感（打击、伦理）、任务感（认可、肩负）。这四个方面都与学科体例严密拉拢。
不管哪类路子，为了包管先生“感受的课程”的结果，增进先生在数字天下和实际天下安康生长，都必要西席的贯通与运作。咱们一同尽力。
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